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昌茂麗灣小墅幼兒園

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昌茂麗灣小墅幼兒園 --- 瑞吉歐教育理念下的兒童觀、教師觀、家長觀

更新時間:2018-03-22 04:44    點擊次數:1308    字號:T | T


幼兒園, 一個完整的生命有機體, 是一個成人與幼兒可以彼此建立關系和分享生活的社區。

   以關系作為基礎,結合不同的組成部分,在共同目標的引導下,將不同力量與元素相互聯結的一種動態系統。使得兒童在認知、情感和表達領域里所有相關的期望、沖突、合作及所凸顯的問題都能表現出來。

幼兒在各種情境中與其他人建立豐富的關系,以此來獲得學習的經驗。

     

       

       幼兒的學習并不會在教師教授后自動發生,而大部分是由幼兒自己參加活動并利用自己的資源主動動手操作的結果。 幼兒園必須考慮到幼兒入園前自己獨立建構的知識和技能。而這一類的知識基礎是幼兒社會發展過程中的一個階段。在任何一個情境下,幼兒自己會自然而然地提出問題或形成思考的方法或感覺的策略。無論在什么地方,幼兒在知識學習與理解的建構中都扮演主動、積極地角色。

       正如心理學家尼爾森?古德曼(Nelson Goodman)所說,學習只是一種令人滿足的經驗,理解事物背后的原理能夠讓人體驗到欲望、發現劇情和征服的快感。因此在許多情況下, 幼兒面對挑戰時能夠自己找到通往理解的道路。一旦幼兒在承認的幫助下成為作者或發明家,體驗到探索的快樂,他們的動力及興趣便得以激發。他們期待發現事物的不同并體驗到驚喜。作為教育工作者,我們必須理解幼兒對未知事物的不安,我們也一樣(除非新奇感和困惑感已經逐漸淡化或消逝)。這個年齡階段的幼兒的特征便是對未知充滿了好奇,這種好奇會隨著年齡減弱。如果這一階段的好奇被壓制,則在后續的發展中很難再將其喚醒。

       當我們認為幼兒在建構活動中以及與成人互動過程中扮演主動地角色,這一觀點使得成人的地位被嚴重忽視。我們不是要過分夸大幼兒在互動中的價值。事實上,互動的雙向性是一個很難忽視的原則。我們可以把這種互動想象成羽毛球運動。為了運動能夠持續到下午,成人與幼兒之間的互動技巧需要做適當的調整,才能幫助幼兒在技巧的學習中成長。

   所有這些因素都提醒我們,我們與幼兒相處的方式將影響到幼兒的學習東西與所學的事物。我們必須精心為幼兒設計環境以實現認知領域與社會關系、情感領域之間的協調發展。因此發展與學習之間、各種不同的符號、語言之間、想法與行動之間、個體與人際間的自主性都必須相結合。應該從具體情境中、從溝通過程中以及幼兒之間或幼兒與成人之間建構更大范圍的互惠體系中去評估關系的價值。

   

       理論和實踐如同自行車的兩個踏板,彼此互動,才能夠持續保持平穩前進的狀態。教育專家、教研員和教師們以極大的熱情和兒童一起工作、思考、研究,,始終關注著兒童的狀態以及活動的進展情況,適時地、自然地根據兒童的興趣和要求為他們提供各種媒介和幫助,創設問題情境,引發思考,促進主題的深化。每一個教育方案都是兒童、教師、家長、教育家共同研究的結晶。

       瑞吉歐教師通過傾聽、觀察與檔案記錄,把若干的碎片收集到一起,組合起來,幫助孩子建構一幅美麗的畫。傾聽、觀察、記錄,是瑞吉歐教師反復循環、持之以恒的工作??此葡嗤拿恳惶斓幕顒又?,兒童都有著不一樣的發展,教師通過各種能夠接近兒童的方法去觀察兒童,傾聽他們的話語,了解他們的想法,只有理解兒童,教師所進行的工作和為兒童創造的環境才可能是合適的。

       檔案記錄是瑞吉歐教師的一項重要的工作。旨在讓教育和兒童的活動更具透明度,提供給教師、家長、社會了解兒童發展和學習的資料,加強彼此間的交流與溝通。記錄的方式具有多樣性,簡單的文字、照片、圖片、立體的雕塑作品都可以成為記錄形式,也可以是豐富的展覽。

       幼兒園每一個班級都設有一本活頁裝訂的“學習故事書”,載有課程探究的內容和兒童的活動以及教師的理解、反思與建議。教師觀察與了解集體中每個兒童的活動,記錄自己的經驗,教室之間相互閱讀,共同討論從家庭、社區收集到的各種信息,制定靈活的教育計劃,制定具體的方案。

       瑞吉歐教師引導幼兒設計和開展方案活動,幫助兒童發現和討論問題。每周36小時的工作中設有6小時的工作時間用于教師之間的交流、討論、專業發展以及與家長的溝通。分析觀察記錄的資料,通過交流、溝通、探討等方式研究各種教育問題并吸取各類信息。

       家長,是幼兒的第一任老師,是幼兒最早接觸和接觸最多的人,家長對幼兒的發展起著無可比擬的重要作用。瑞吉歐教育理念倡導“教育體制是建立兒童、教師和家長的三主角中心,從過去的個體中心走向團體中心,從實體中心走向關系中心”,為教育開辟了一個嶄新的視角,使人們的眼光不再局限于兒童和教師,把過去被排除在學校教育之外的重要教育資源——家長,也納入到教育體系中,使家長有權支持和參與孩子在學校的成長與發展過程,家長不再是孩子教育的局外人和旁觀者,而成為教師的合作者,成為孩子發展的參與者、支持者、研究者、評論者,成為家園共建的聯結者、引導者和學習者。

      在瑞吉歐教育理念中,家長角色在孩子的教育中是不可或缺的,兒童、教師、家長三者構成了融洽、合作、研究的互動關系,共同進步、共同成長。家長本身作為一種特殊的重要教育資源,其參與幼兒園課程可以充分發揮他們的資源優勢和創新智慧。家長能夠為教師提供有關于幼兒的豐富信息,幫助教師全方位了解幼兒需求和興趣。家長能夠緩解幼兒的入園焦慮、分離焦慮,使他們獲得心理上的安全感,使幼兒在親子活動中感受愛與樂趣。幼兒在有家長的陪伴時,能更加積極、主動、大膽地表現自己,逐漸實現其個性獨立而自由的發展。家長參與幼兒教育課程,對自身來說也是一個學習和提升的過程,能夠為自己的教育知識和教育能力提供一個實踐和檢驗的平臺,同時在于幼兒、教師、專家以及其他家長的互動與交流中,不斷提升和更新自己的教育理念,增強育兒意識,收獲育兒經驗,提高育兒能力。

        家長是幼兒教育課程的參與者。瑞吉歐鼓勵家長積極參與到幼兒園的課程中去,在教師的指導下,觀察、參與孩子的活動,是家長的發展與兒童的教育整合起來。

       家長是幼兒教育課程的合作者。瑞吉歐的家長認為:“因為對自己孩子所多付出的關注,于是我們立即投入其中,作為家長,當我們觀察到自己的孩子受到老師和同伴的而密切關注時,我們認為也應當更加關心教師和孩子究竟在做什么,關注這些活動背后蘊含的教育理念是什么。兒童中心有很多會議,我們談論父親與母親的角色?!痹谌鸺獨W,家長作為幼兒教育課程的合作者,連接著幼兒園、教師與社區,家長通過與這些力量的合作,能夠主動地關注孩子的教育,關心自己角色的踐行,成為聯結方方面面的紐帶,真正成為幼兒成長與發展的合作者。

               

       家長是幼兒教育課程的學習者。在提倡“終身學習”“終身教育”理念的大教育環境下,家長也會不例外地加入到終身學習的隊伍中。瑞吉歐課程將家長參與視為“家長與教師、孩子共同創造的深度信任、互惠聯盟”的共建關系,重視家長在參與課程背后的一些經驗。如擇校經驗、對孩子養育和教育的經驗。幼兒教育課程的作用對象不僅僅是幼兒,還包括家長和教師。家長參與幼兒課程選擇、計劃、實施、評價,這個過程對家長而言,本身也是一個自我學習、自我提升的過程。家長通過學習,樹立科學的教育理念,增強教育意識,提升教育技能,為幼兒的發展提供一個良性的親子氛圍。

       家長是幼兒教育課程的評價者。 家長不僅僅是課程的選擇者、協商者,還是課程實施的參與者和課程效果的評價者,這也體現家長主題、中心地位的重要方式。家長和教師一樣,在參與幼兒教育課程的過程中,應當做一名研究者。家長應在發現問題、分析問題、尋找方案、解決問題、評價效果、改進修訂、提升理念、再實踐,這一循環圈中與孩子、教師共同成長,關注并研究孩子的發展歷程。

   “優質教育是一種很復雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。                

           —— 陳鶴琴( 中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授,中國現代幼兒教育的奠基人)

       幼兒教育聯會主席、英國教育家柯蒂斯認為, 在瑞吉歐學校里,家長再已經不再是傳統意義上的“顧客”或“消費者”,而是合作伙伴,家長應是主動地,在很大程度上負責決策并負責推行;家長的專業知識和技能得到承認;家長能夠提供服務,同時也能接受服務;家長與教育專家共同承擔教育子女的責任。家長通過以上角色的扮演,能夠更好地實現“家長是合作伙伴”這一具有豐富內涵的理念。

“瑞吉歐式”的表現元素:

一種原生態的禮貌待遇,一種相互尊重的珍貴模式。

這樣的幼兒園你喜歡嗎?

目前海南就有一家這樣的幼兒園

坐落于??谑行阌^濱海大道193號西雅圖麗灣小墅小區內(西海岸喜來登酒店對面)

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Candy (園長)     182 8928 5809

Esther(園長助理) 139 7687 1790

備注:請盡量在工作日及工作時間來電咨詢,謝謝!

摯愛的港灣,遠航的力量

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