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上海市网狐棋牌
课程计划

2019学年网狐棋牌课程计划

暂无

发布日期: 2019-10-11 浏览次数:

网狐棋牌创建于1907年,是“上海市文明单位”、“全国中小学心理健康教育特色学校”、“上海市安全文明校园”,有较好的社会声誉。

今年9月,学校结束了三年临时校区艰难过渡时期,在上级领导的支持和全校师生的共同努力下,本学期我们将回到改扩建之后的原校区,学校校园环境优美,硬件设施现代,广大师生对改扩建后的教育教学充满了期待。

但我们也清醒地认识到,由于临时校区办学条件比较艰苦,学校发展的脚步有些迟缓,随着中招改革的推进,学校生源质量变化较大,学校教师在思想上必须做好充分的准备,我们要发挥全国中小学心理健康特色学校的优势,关注学生,进一步凝聚人心,推进教学改革的步伐,保证教学质量持续稳步提升;通过课程建设和教学改进,利用好新教学设备,为教学改革助力,推动学校内涵发展;持续提升教师的专业素养,将新的理念与实践相结合,积极探索高考新形势下教学方式的转变,着力学生发展核心素养的培育。

一、学校SWOT分析

因素

S(优势)

W(劣势)

O(机会)

T(威胁)

学校历史

112年办学历史,具有深厚的人文底蕴和文化积淀。

地处杨浦区知识创新区,紧靠五角场城市副中心,周围高校、部队数量众多。

传统教育理念和教学模式的定式。

目前新校区的硬件条件有待于教师熟悉和开发

长海路街道与学校关系密切,对学校工作鼎力支持并提供实在帮助,学校与社区继续保持良好的共建关系。

高考新政、新的课程标准对教育教学的新要求与传统教育理念和教学方式的碰撞

硬件设备、场地条件

学校信息化硬件设施比较先进,教师乐学乐用。

教师对新设备软件还不够熟悉,实验室和机房的设备有的还存在缺陷,没有到位。

实验室得到了较大地提升,设置了音体美艺术方面以及劳技的专用教室,大部分教师与学生对新的环境,新的技术充满信心,年轻教师的入职带来更多新的技术与方法

创新实验室等设施设备使用与管理的新要求对教师提出挑战

学生情况

在校学生494人,具有良好的行为规范,重归校区学生充满期待,精神面貌振奋。

自主学习、管理能力弱。三个年级的学生差异较大;尤其本届高二学生,基础相对比较弱,学习主动性欠缺。

新学期开学典礼学生积极参与其中,对学校有归属感;学生发展有一定潜力。学校辅导员制度实施一年取得较为满意的效果。

中本一贯通之后,生源状况有所下降,多数学生缺失学习目标,学习动力不足;学习习惯不佳。

教师情况

学校现有教职员工82人,其中科任教师70人,现有区名师1人,区骨干教师7人,区骨干后备1人,区新秀1人,高级教师19人,一级教师38人,二级教师14人,18名教师已获硕士学位,1名教师博士学位。

成熟型教师居多,教师队伍具有较强的专业素质和敬业精神。中青年教师的发展潜力大,年轻教师富有活力和冲劲,部分学科团队合作精神和能力强。

师资老化,教师普遍内驱力不足,教法相对陈旧,多数学科缺少有影响力的领军教师。历史等学科师资比较紧张。

高考新政的实施对各个学科提出了新要求,学校关于培养学生核心素养的课题促进教师更新理念,改变教法。

学校参加了区域创智课堂研究,以科研为抓手促进教法改变。

由于学校所处地位,师资招聘上有较大困难

 

 

设施

设备

情况

场 地 场 所

实验室

操场、

运动场馆

图书

阅览室

多媒体专用教室

课外活动场地

数 量

6

1(无大操场)

1

2

1

是否满足教学要求

基本能

基本能

设 施 设 备

自然科学领域

设施设备

技术领域

设施设备

艺术类

设施设备

教室多媒体

设施设备

数 量

1

1

2

26

是否满足教学要求

 

总之,突出的优势是同舟共济的传统精神,112年的历史文化积淀和良好的校园环境,心理健康教育国家级示范校的学校办学特色,师生积极向上的良好心态,以及认真负责的工作精神,新校区的设施设备完善给广大师生带来兴奋与期待。

明显的不足之处,课堂教育的模式还是比较陈旧保守,教师队伍年龄偏老化,学生生源质量偏低,部分学生的学习缺乏主动性。

学校经过一年的辅导员制试行,取得了一定的成效,各方面的制度与操作更加完善,本学期,将进一步完善,德育处将明确班主任与辅导员各自不同的职责。目的也是为进一步落实教育部下发的《中小学校德育工作指南》,力求让更多的任课老师参与到班级的管理工作中,更好地贯彻五育并举,三全育人的思想理念。

 

二、课程目标

1、学校总体育人目标:

学校紧扣“健康身体、振兴工艺、格物穷理”的校训,凸显学校心里健康办学特色,培养有理想、有文化、积极向上,健康乐学、全面发展的未来建设者和接班人。

2、课程建设目标:

根据《上海市高中学年度课程计划》的要求,开齐开足三类课程,根据学生基础和需求,不断优化课程设置,并注重与学校特色相匹配。夯实基础型课程,重点是心理健康教育的学科渗透、学科核心素养的落实。

丰富拓展型课程,一是逐步使学校相对成熟的课编成校本讲义;二是继续借助外力,在原有的高尔夫、智能电路、美术基础、朗诵艺术等课程基础上,本学期拟引进影视编导、空手道、主持辩论等课程,进一步满足学生的课程需求;研究型课程与学生综合素质平台的研究性报告相结合,通过专题讲座等形式向学生介绍相关课题研究方向,借助学校骨干教师为学生提供立题的丰富资源,由学生与教师双向选择,形成课题研究小组,开展课题研究,最终形成课题报告。完善心理健康教育特色课程群建设,做强“全国中小学心理健康教育特色学校”这一品牌,提高同济的知名度。

3、教师发展目标:

发扬“教风:严谨、求实、敬业、爱生” 的教风,通过课题开展,提升教师科研能力;

通过专家指导,骨干引领,加强我校青年教师教育科研能力的培养,逐步形成一支科研水平高、理论素养好的青年教科研队伍。培养一批教育科研骨干教师队伍,提高理论素养、研究能力和管理水平,促进学校创新发展,推动教育改革。

三、课程结构

学校课程是一个完整的体系,是基础型、拓展型、研究型三类课程有效整合,体现在高中三个年段课程目标的整体布局、分步实施上,体现必修、限定选修、自主选修等修习模式的灵活运用,实现以上因素的整合实施,是学校课程整体框架设计的内在精神,即:目标整体,结构多元,尊重选择,差异发展。在此基础上,积极构建以“多元·选择·融合”为主题词的课程结构。并遵循以下原则:

1、课程目标整体性原则——课程要有利素质全面发展。

学校的课程,作为一个整体,都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。在实施心理健康教育的统一目标下,各类课程合力形成一个整体,全面渗透积极的理念于配置课程科目中。

2、课程结构多元性原则——课程要具有多元化的结构。

学生素质教育的多元性,决定课程结构的多元性。由学生的不同需要结合各种类型、模式、周期的课程设计,要既能保障学生共同基础的学习,又能满足和促进学生在不同基础上的发展以及社会多样化发展的需求。

3、课程内容选择性原则——课程要给学生充分选择权。

要坚持以学生发展为本,从学生全面素质培养的整体性原则考虑,充分满足学生个性特长发展的需求,因应学生在不同方面、不同层次上的需求、设置可供学生自主选择的课程。要培养、引导学生学会对学习的自主选择,尊重学生对自己所需要学习的课程、学习课程的进程与要求的选择权利。

4、课程教学差异性原则——课程要适应学生个性发展。

承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。应根据不同层次的学生,同一科目课程有不同层次教学内容与要求;更应根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目,或在同一领域、模块课程科目中,有不同层次的教学内容与要求。

(一)三类课程总体框架

(二)三类课程框架以及说明

1、基础型课程

2、拓展型课程设置

 

基础型

课程

拓展型课程

研究型

课程

学科类拓展

综合类拓展

语言文学

学习领域

语文

阅读

与写作

影视编导

朗诵

部分拓展课程还有相应的社团活动相结合

 

课题研究

 

 

 

项目(活动)

设计

英语

英语口语

英语写作指导

数学

学习领域

数学

数学

思维

方法

有意思的数学

自然科学

学习领域

物理

物理、

化学等

自选

课程

智能电路

生命科学与健康生活

植物分子生物学初探

灾害自救

食品营养学

化学

生物

科学

地理

社会科学

学习领域

思想

政治

历史、

政治等

自选

课程

 

24节气的美食

历史

社会

技术

学习领域

劳动

技术

3D打印笔

信息

科技

艺术

学习领域

艺术

美术

数码摄影

滑稽戏

主持人

体育与健身

学习领域

体育

篮球提高班

桥牌基础

空手道

高尔夫

综合实践

学习领域

LEGO®积木创意设计

明:

(1)学科类拓展课程指基础型课程科目的知识、技能、过程、方法、情感态度价值观的拓展,为限定选修课程;

(2)综合类拓展课程指学习领域素养的拓展课程,提供学生自主选修,包括以半学期为周期的课程,也有讲座式的短课程。

3、研究型课程设置

研究型课程总目标为:通过“问题解决、尝试研究”的研究过程,自主探究等多样化的研究性学习活动方式,密切学生的学习生活与自然界、社会生活的联系,加强学生知识学习与实践活动的联系,发展学生对自然及社会和人自身的整体性、规律性和独特性的体验和认识,发展学生综合运用已学的知识技能,解决实际问题的科学态度、方法和能力,培养学生的创新精神和实践能力,加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感。

高一:着重培养学生科学的问题意识,增强学生的综合、整体认识能力,以人文精神与科学态度,从社会生活的现实与未来中发现、提出问题,抓住问题的本质,判断问题的价值,掌握问题解决的一般方法,并在教师指导下,以“课题研究式”为主,完成1个课题的研究。

高二:自主研究结合教师指导,着重培养学生收集、分析、综合信息的能力,并具有初步设计研究解决问题的方案(包括实验设计方案)的能力,具备以构建知识模型来研究、解决问题的能力。以“学科问题式”、“基于网络式”的课题研究为主,主要以小组为单位,完成1~2个课题。

高三: 着重培养学生的思辨与批判性反思能力,为学生研究问题思维模式上的创新意识打下一定的基础。为学生进入高校的研究奠定初步的基础,以重点学科课题、特色课题的研究为主。

 

4、专题教育(学年主要安排)

 

 

 

时 间

主题活动

八月--九月

迎接新学期,开学典礼

“温馨教室”布置

高一军训

教师节庆祝活动

“民族精神”教育月主题活动:新中国成立70周年主题活动

“庆国庆”班级主题班会活动

社团、团学联干事招募

推普汉字节

十月

“文体活动”月主题活动:学校秋季运动会

人民防空应急行动人员掩蔽(隐蔽)演习及突然事件应急演练

校园艺术节筹备

十一月

主题教育课展评

各年级秋季社会考察活动

“法制教育”月主题活动:“同济杯”法制辩论赛

高二学农社会实践活动

学生志愿者服务交流活动

采访老红军的交流活动

读书节

十二月

“卫生、安全”教育月主题活动:交通安全教育讲座,预防流感宣传

温馨班级初评及学期总结

班级“迎新”主题班会

一月

假期学生社会志愿者服务活动

学生春考

二月

假期学生社会志愿者服务活动

三月

健康心理周活动

“乐高创智”活动

高一东方绿舟国防教育

科技节

四月

诗歌朗诵大赛

校园“微笑大使”决赛活动

班主任主题教育展示活动

五月

“五四”青年节纪念活动

竞赛节

六月

2020年高考

“温馨教室”建设评比活动

“祝福高三”活动

2020届高三毕业典礼

七、八月

假期学生社会志愿者服务

“绿色悦读”暑期读书活动

采访“老红军、社区老干部”活动

四、课程实施

学校认真执行市教委的课程计划,三类课程开齐开足。在学科教学中,学校按照课程标准要求进行教育教学,确保学生德、智、体、美全面发展。

学校建立了由校长、分管校长、教导处及教研组长、教师代表组成的“学校课程建设领导小组”,领导小组由校长室直接领导,负责学校课程建设的整体构建、课程开发、课程实施与评价等有关学校课程、教学改革方面的规划、设计和研究实施等工作,其执行机构为学校教导处。

学校课程建设领导小组的主要任务是:

1、研究、完善学校课程整体结构,对学校课程布局的优化进行探讨;

2、研究、讨论每一学年的课程计划,为学校课程计划的实施提供咨询与指导;

3、进行新课程开发的探索,对新课程的开发与实施进行指导,并进行课程教学调研和课程教学评价;

4、对学校拓展型课程和研究型课程的教学目标、教学时间、教学内容、教学方法、学习评价、选修方式、课程学分等进行审议和评估;

5、在拓展型课程和研究型课程实施中,进行教师教学、学生选修、学习效果与质量的调研,进行课程教学管理,并参与对课程教师的考评。

学校还定期聘请有关课程与教学专家为顾问,参加重大项目的咨询与研讨;在学校课程管理与评价中根据需要邀请部分学生代表参加。

 

网狐棋牌2019学年度第一学期课程设置与课程安排表

高一

高二

高三

说明

基础型课程

语文

4

4

5

数学

4

4

5

英语

4

4

5

物理

2

2

化学

2

2

生命科学

3

思想政治

2

3

*

思想政治高三将安排相应的社会调查专题与重大时事专题教育

历史

2

2

地理

3

艺术

1

1

1

体育与健身

(专项化2+2)

4

4

3

按照体育专项化要求,每次2节课连上

劳动技术

1

1

信息科技

2

周课时数

32

27

20

 

 

语文拓展

2

2

4

数学拓展

2

2

4

英语拓展

2

2

4

理化拓展

1

政史拓展

1

等级考试

4

8

高二高三学科拓展内容

心理健康

1

学校特色课程

(生涯辅导)

1

高二:生涯辅导

兴趣类课程

1

0.5

周课时

7

13.5

20

研究型课程

综合研究

1

0.5

1

任课教师进班宣讲课题,学生选课题,撰写论文,教师评价。

学科研究

1

2

高二:地理、生命科学可选其一作为研究

高三:物理、化学、历史、政治中选二作为研究

周课时

1

1.5

2

主题

主题教育(班会)

1

1

1

周课时

1

1

1

晨会或午会

每天15-20分钟

广播操、课间大活动、室内操、眼保健操

每天45分钟

社团活动

放学后40分钟

志愿者服务

每学年2周

学生必修时间由团委德育处集中获分散安排

周课时合计

43

43

43

说明:

1、限定性拓展:我校是上海最早开展学生心理健康教育的学校之一,也是上海首批“上海市学校心理健康教育示范校”。在高一年级开设每周1课时的心理健康教育课程,高二在心理健康教育与生涯辅导课作为限定性拓展课。

2、自主性兴趣类拓展:学校开设了多门综合类课程,由学生自主选修,本学期自主拓展课还和体育活动课相融合。

3、为提高学生在校的学习效率,学校针对不同层次的学生开展针对性辅导,学生在16:35分以后进行社团活动或自主学习。

 

6、学校一日活动安排表:

网狐棋牌一日活动时间表

时间

时间

内容

备注

上午(周一~周五)

07:30

学生进校

07:30— 07:40

早自修

07:45 — 0 8:25

第一节课

08:25 — 08:50

课间大活动

周一升旗仪式

08:55 — 09:35

第二节课

09:45 — 10:30

第三节课

课前含眼保健操

10:40 — 11:20

第四节课

11:30 — 12:10

第五节课

中午

12:50 — 13:10

午自修

下午

13:15 — 14:00

第六节课

课前含室内操

14:10 — 14:55

第七节课

课前含眼保健操

15:05 — 15:45

第八节课

周五上七节课

15:15开校本培训

15:55 — 16:35

第九节课

16:35 —

学生自主社团活动及学业答疑

  2019年9月

 

(一)基础型课程的实施要求

1、课程标准指导,切合实际细化实施

首先要求严格按照学科课程标准及学校实际情况来制定各学科课程计划。基础型课程的实施,要求落实教学目标,努力做到三个年级知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合实施。加强教学的针对性和实效性,将课程标准的要求具体化、细化在三个不同年级段中,以保障课程目标的完成。

2、优化教学环节,提高课堂教学效率

基础型课程实施过程中,要求教师贯彻落实《网狐棋牌教师教学工作的基本要求》,保障课程实施的质量。要实行精细化管理,以“教学五环节”的有效落实为抓手,紧紧抓住教学五环节,提高教学质量。要围绕各学科教学的核心内容精心备课,备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力;有效上课,重学生、重学法、重能力、重生成,给学生整体知识结构;在2018学年完成编写了《网狐棋牌校本练习册》的基础上,2019年将进一步完善校本练习册。

新编教材学科新高一语文、历史、政治三门课程保障其学时,教师熟悉课程,为以后的校本化打下基础。

在原有的认真及时批改作业的基础上,检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况,让学生及时掌握、巩固、完善知识结构;及时辅导,注意对共性问题的集中辅导,个性问题的个别辅导,特殊学生的特别辅导,切实做好因材施教;科学监测,科学选题、科学分析,真实有效地掌握学情,并据以调整、改进教学目标、要求与措施。

3、创设学生活动,增加体验经历

以热力课堂课题为抓手,努力改变以往教学中学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程和方式,提倡创设情境,设计学生活动环节,积极创设多样教学环境,增加学生的主体体验。

(1)在课堂教学中,倡导创设学习情境。要创设探究氛围,让学生体验“探中学”;创设实验操作的平台,让学生体验“做中学”;创设问题情景,让学生体验“思中学”;创设生活的情景,让学生体验“用中学”。要借开放式的情境创设,让学生增加体验学习的机会,引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,在思考中创造,让学生经历过程,体验成功。

(2)在教学手段上,利用现代教育技术。回归校区后,教室的设备上了一个台阶,教学要发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享;进一步用好多媒体设备,发挥好多媒体和板书的各自功能,努力实现高效课堂。

(3)在教学过程中,扩大教学环境外延。要突破教学囿于课堂的束缚,将教学环境的外延扩大到课堂外、学校外,扩展学生活动范围,扩大学生视野见闻,虽然临时校区的硬件条件非常欠缺,也力求能够尽可能地在多层次、大范围里,增加学生实践体验的机会,进一步提升能力。

4、改进教学方法,促进学生学思结合

在教学过程中,要注重学思结合,以整体教学为目标,以设疑激趣为先导,以思维训练为核心,以揭示规律为重点,以精讲精练为策略,以学生参与为途径。要认真研究各学科的认知特点,探索学科教学规律。探索启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学模式,帮助学生学会学习,提高学生的核心素养。

(1)精讲精练:结合我校学生实际,学校各学科都逐步编制和完善了适合学生水平的校本练习和学案,让学生走出题海,夯实基础。

(2)突出主体:课堂上,不为完成任务为目标,要突出学生的主体地位,教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。

(3)积极肯定:在教育教学中,充分肯定学生的优点和亮点,纠正学生错误的同时,给予学生信心,让学生有成功感。

5、推进积极心理学在教学中的渗透,促进学生发展

探索学校特色与学科教学相融合,即把积极心理学的理念渗透到学科教学中,在此学校总的基本模式下,进一步探究针对不同课型(新课、习题课、实验课、复习课、阅读课)的课堂分模式(变式)和操作路径。使得学生在学习中有收获,有成功感和喜悦感,使教师在教学中体会到成就感,进而教学相长,提高教师业务水平,切实提高课堂教学的吸引力和有效性,进一步推进课程教学改革,促进学校发展和学生更好成长

(二)拓展型课程的实施要求

1、对教师的要求

(1)任课教师在每学期开学写出自己开设的拓展课的教学进度或计划,提交教导处,教导处统一公布,备学生选择。教师在设计、实施拓展型课程科目时,必须做到每一科目都有清晰的课程目标表述,每门课程都有细致的实施要求,每门课程都有科学的内容设计,每门课程都有合理的课程评价计划。

(2)教师使用他人书籍作为教材实施拓展型科目的要根据学生情况作校本改造,要有详尽的授课计划与教案,使用自编教材或讲义的要有比较详尽的文本,课程结束,能提供课程教材或讲义。

(3)任课教师准时到达上课地点,对学生的出缺勤做好记录;上完课,落实学生搞好卫生,关闭灯、门、窗。不经教导处同意,教师不能接受随意更换选科的学生,以免影响对学生的管理,保证日常教学秩序。

(4)由于本课程系选修实施,教师要在课堂教学中把握拓展型课程特殊的教学策略,利用多样化的教学手段吸引学生,不仅注重拓展知识,更注重让学生通过修习过程在思想、能力、情感态度价值观上有切实提高。

(5)按照教学进度完成教学任务,认真填写拓展型课程教学记录,期末上交连同一份典型教案一起存档。

2、对学生的要求

选修课程学习的申报每学期进行一次。每学期第二周,学生在所有开设科目中自主选择1-2门课程,根据学生选课情况,教导处在整个年级进行资源的调配。

学生可根据自己的爱好和学习志向,在教师指导下对课程进行自主选择。

在进行申报时,可浏览《拓展型课程选课表》选择适合自己学习的课程,也可向有关的老师咨询。

学生在拓展型课程学习时间内必须准时出勤,不得无故缺席,每学期因事、因病请假不得超过3次(含3次),否则该门学科做不合格处理。

除学校规定的课程学习,学生可以利用校外时间进行自主学习,不列入学校的课程计划,可作为学生学业的一部分。

3、拓展型课程实施流程

拓展型课程实施阶段:

课程申报(假期):教师按学校要求填写申报表格交至学校课程建设领导小组。

课程审批(假期):学校课程建设领导小组根据学校当年度课程设置要求,按“立项”、“修改立项”、“不批准立项”、“建议立项”进行课程审批。

课程立项(假期):课程建设研究小组将理想课程整理交教导处编订《学年拓展型课程选课单》。

学生选科(开学第一周):学生根据选课目录单选择课程。

课程学习考察:选修课程结束前一周为课程考察或考试,教师赋予成绩后课程结束。

(三)研究型课程的实施要求

1、组成由教导处、年级组及课题指导教师组成的备课组,制定阶段教学计划,通过专题讲座等课程拓展学生的视野,利用学校骨干教师资源为学生提供立题的丰富资源,让学生与教师双向选择组成课题组,并实施课题的可行性研究,通过定时与不定时的研究活动,实施课题研究。

2、学校为学生提供图书室、电子阅览室等场所作为开展研究型课程的辅助场所。

3、学生课题研究注重过程,学生活动及师生交流活动须在《研究型课程记录手册》和《学生成长手册》上留下详尽记录,以备评价之用。

4、对研究型课程,将组织资深教师组成课题成果评审组,通过书面或口头答辩等多种形式开展结题、评价。

五、课程评价

(一)学生学习评价

1、基础型课程学习评价

基础型课程学习评价由形成性评价和终结性评价两部分构成:

(1)形成性评价:包括学习态度、学习发展、平时学习成绩组成,占评价总分的30% 。形成性评价所关注的是教学过程中学生的学业状况发生的变化,其目的在于了解学生已有水平和学习中取得的进步及存在的困难,发现学习过程中存在的问题并及时调整,从而促进学生发展。

为便于对学生进行形成性评价,在成长记录手册中设计《学科学习过程评价表》。内容应涉及到该学科预习、提问、作业、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流等方面的评价。评价的方式由学生自我评价、教师评价、学生互评和家长评价。

针对学生学习情况分析中学生学习不够主动,学习习惯不佳的短板,试点知识检测中采取“二次加分法”即每次测验后,学生在教师分析的基础上订正,教师视订正的认真度与正确度给予二次加分,增强学生学习的自信心。

(2)终结性评价:平时成绩30%,期中考成绩30%,期终考成绩40%。

终结性评价侧重在一学期学习结束时就期中期末考试成绩对学生进行的某一门学科全面评价。同时,充分考虑到学生学习缺乏自信心,评价中开展“双向反馈法”,即学期平时学习过程中,科任教师对学生进行学科学习分析与评价,表扬学生在本学科学习中较好的方面,指出还存在的问题,提供下阶段学习的建议,学生及时调整学习的节奏和方向,期末考试后师生再次进行双向反馈。

2、拓展型课程的学习评价

在《拓展课程学习记录表》中记录学生学习情况,内容涉及到以下几方面:

(1) 拓展型课程根据课程特点和教师的要求,采用书面的考试或考查方式,并作考勤评价记录。

(2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价,采用等级优、良、中、合格、不合格形式评价。

(3) 学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、表演等形式展示,成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

3、研究型课程的学习评价

(1)过程性:研究型课程的学习评价分为个人评价、小组评价、教师评价相结合的形式,可采用定量与定性相结合,以定性评价为主的方式进行,对科学精神、态度、习惯、价值观等的评价。由指导教师从小组成员的科学精神、态度、方法、价值观等评价指标入手对学生进行评价。

(2)结果性:结合学生参加活动的出勤情况及态度,同时采用“作品分析法”对学生的能力和方法进行评价,即从学生完成的研究论文(课题报告)的质量分析其科学方法、能力的水平,最后以等级优、良、中、合格、不合格形式予以认定。

(3)激励性:学校将对学生的研究性报告评出一二三等奖若干名。

4、综合素质评价

充分重视每一次活动的教育意义,在教育教学活动中,积极提升学生教育活动的品质,让每一次教育活动都成为学生高中三年的美好记忆。根据《学生成长记录手册》中综合素质评价要求,对学生的以下方面进行综合评价:

(1)思想品德与行为规范:由学生选择自己表现最好及最需要努力的方面进行填写。

(2)校园文化活动情况:真实记录学生参与的各类活动(如艺术节,科技节等),及参与活动时所承担的任务和获奖情况。

(3)社会实践情况:真实记录学生参与的各类社会实践活动(如军训、学农、公益劳动等)情况。

(4)兴趣与特长:真实记录学生在学科、体育、艺术等方面的特长及代表性作品或所取得的成绩,并提供佐证材料。

(5)学生发展性综合评语:组织家长,同学和学生本人,认真填写 “家长的话”“同伴的话”和“我来说一说”,全面反映学生除学业表现以外的其他各方面的综合表现。由班主任及任课老师填写“班主任的话”和“任课老师的话”对学生的在校表现进行积极的评价,助推学生全面发展。

学校由校长负责,教导处、德育处牵头,专人负责,及时完成综合素质平台的各项数据登录,确保其数据的正确性和完整性。

(二)教师教学评价

1、学校以校内教学调研为抓手,分学校中层及以上干部第一层面和能手骨干教研组第二个层面组成的二个层面,对教师的教育教学现状进行调研、全面分析,并形成书面意见,提出改进措施,及时沟通反馈,以提高教学的有效性。学校还将与教研室教研员积极联系指导我校的教学工作。

2、开展学生访谈和问卷,从教师的教、学生的学和学校管理等方面,了解科任教师教学五环节的落实情况。

3、学期末,组织学生上机对科任教师就教学态度、教学有效性等项目进行打分评价,将打分结果及在校内的排名情况反馈给教师,教师结合学生的评教得分对自己的长处和不足进行教学反思,发挥优势又及时调整教学方法和策略。

(三)课程的效果评价

1、评价主体

学校课程建设领导小组、教导处及各教研组组长共同参与评价。

2、评价手段

为力求学校课程实施评价的有效性,有关评价工作参照我校先后制定的《课堂教学评价表》、《拓展型课教学评价表》、《研究型课教学评价表》、《课堂教学学生问卷表》、《作业检查情况表》、《期中、期末质量分析表》、《期中、期末命题双向细目表》等执行。课堂教学要求教师对学生的评价要有激励性,引导性,注重学生的参与积极性和培养良好习惯的养成,关注学生的成长过程,和学习的主动性,既要重视学生的学业成绩,更要重视学生的身心健康。

3、评价方式

学校的课程实施评价,采用过程评价与效果评价相结合的方式,过程评价主要集中在教师的“教”和学生的“学”;效果评价主要是了解课程目标的达成度。通过学生问卷调查、座谈会记录、学生课题成果、随堂听课、优质课评比、教导处、教研组听课反馈;期中、期终考试等方式综合评定。

六、保障措施

1、 制度保障

学校在教学各环节,通过制度的保障,不断完善课程实施的过程。我校在《网狐棋牌管理手册》中对各层面的工作提出了明确的要求。《网狐棋牌教师工作责任》、《网狐棋牌教师教学工作的基本要求》、《网狐棋牌教研组工作要求》、《网狐棋牌备课组工作要求》等条例中都列出了有关课程实施过程中的要求。

每学年学校为家长举办1-2次心理健康教育讲座或宣传活动,帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法,使学生的健康人格在学校、家庭、社会机构的三维立体环境中得以良好形成。通过家长委员会、家访等多种途径,了解、反馈学生的心理状况,协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。

2、管理持续

学校从管理上抓持续、抓长效,纵向上从学校课程建设领导小组,到教导处,教研组及备课组,层层落实课程的实施。结合各年级的特点和高考改革方案的推进,结合学生、家长委会的意见,横向上落实好课程的实施。做到点面结合,形成完备的管理网络。

在高考政策新三年的背景下,高一新生及时宣传高考新政,为选科做好准备。开展心理普测,由心理教师负责,用一年时间,完成与高一年级所有学生的个别访谈及其记录,为每个学生都建立一个心理档案。高二年级开设生涯辅导课,完成MBTI心理测试,进一步了解学生的个性特长以及适合的职业倾向,方便高三时选择专业的辅导。高三时学业、专业、职业的正确规划和指导奠定扎实基础。另外,学校还将根据几年来积累的数据和经验,借助社会力量开发生涯规划课程。

3、资源利用

学校多渠道开发教学资源,是对我校基础课程和拓展课程的有效补充。课程是实现育人目标的路径,因此必须把知识体系、社会要求、个性发展三个维度相融合,为学生提供更多的课程选择权,激发学生的潜能。

2018学年为了丰富学生对拓展型课程的需求,我们在高一高二两个个年级都开设了非限定型拓展课程,为了让学生有更多的机会选择兴趣课程,也为有更多的教师参与到拓展型课程的开设中,在课程内容上,除了有效利用校内已经成型的啦啦操等课程外,我们还外请专家、采用第三方服务购买课程等形式开设了影视课程、美术素描课程、高尔夫课程,以丰富拓展课的内涵,提升拓展课的课程层次。一方面,让教学“活”起来,让课程更加丰富;另一方面,激发学生的学习积极性和主动性。

4、师资保证

教师的专业成长是学生进步的源泉。学校开展多种形式的读书活动,倡导学习型组织,积极鼓励教师在专业技术上谋求发展,先后有11名教师参加了华东师范大学和上海师范大学的教育硕士的学习,并取得学位证书。学校也通过校内外教学比赛、论文征集和交流、外请专家报告、校本培训等方式,为教师的专业发展搭建平台,树立“感动校园”人物,开展多项区级研究课题,为我校课程建设和开发提供更好的保障。

5、课题引领

学校在开展《走班制背景下上海普通高中实施辅导员制的探索与实践》课题研究的同时,开展“1+1”班级辅导员制,以全员德育的理念加强对学生的关注,一是对学生进行有针对性的全方位关注和指导,帮助和引导学生更清晰地认识自我,发现自我,确立角色定位,在不断激励中发展自我;二是推进学校作为心理健康教育示范校的特色文化的有效实施,践行“做最好的自己”的办学理念;三是建构起一套行之有效的育人管理制度和操作模型。

本学年将继续积极参与区域《素养导向下的创智课堂再研究》的区级课题研究,以“学生活动创新,造就热力课堂”为学校课题,以物理教研组为引领,动员各学科教师积极开展相关教学研究,课堂改革必须理念先行。校骨干教师、青年教师、新高一新编教材学科教师努力跟进,通过学习和实践,积极转变教师的教学观念。全体教师都要按照新课标的要求,积极转变自己的课堂角色,以学生为主体,要在研究教材和分析学情的基础上,围绕新课程目标,以学习活动设计为抓手,加强课堂教学设计研究,努力打造充满生气和活力的创智课堂。

 网狐棋牌

2019年9月

 

 

 

 

 

 

 

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